大人になってから偏差値を気にして仕事をしたり、人に会ったりすることはほぼないと思います。企業などでも、偏差値の高さで採用するのではなく多様性のある人材が欲しい、へ変化しています。

コロナ禍で修学旅行や地域へ出て活動などができない学校生活が続く中、何かワクワクと喜ばせる＆成長の機会にもなることはできないかと考えました。そして高校の先生と打ち合わせをして、オンラインで「学校と社会をつなぐ」サプライズ授業を実施することができました。

今までなかったことや新しく言葉が広がろうとしているとき、そのまま受け止めず、ゼロから考えます。いま関心の高い「個別最適な学び」という言葉もゼロから考えてみたいと思います。でもその前に‥まず「個別最適な学び」と聞くとどんなイメージが頭に浮かぶでしょうか。

人間の心身に寄り添い、その命を守ったり維持する仕事は、どんな状況下であろうと、リモートだけでなく、直接、人間同士が向かい合う研修が必要です。昨年4月に行った看護師の新人スタート研修から一年たち、新人フィードバック研修を行いました。

Amazonの書籍『面従腹背』のページには［官僚トップの事務次官を務めた著者がなぜ「総理の意向があった」と記された文書の存在を認めたのか。「公正・公平であるべき行政が歪められた」として、安倍政権下で起きた加計学園問題をはじめ「権力私物化」の構造を糾弾する］－－とカタイ印象ですが直接、お話を伺うと誰もが、ソフトでそのお人柄の良さを感じます。

いろいろな仕事をしてきました。私の中では建築設計でも教育デザインでも企画ものでも、仕事はすべて未来を先駆け何かを生み出す“ワクワクモノ（＝創造的なコト）”です。

ある日突然、予想もつかない状況になる、揺らぐように変化を続けるこの時代の教育とは？それは教科書の中身をしっかりできる学力でも、課題解決力やプレゼンスキルやプログラミング能力でさえなく‥それらのすべてを超越して、真理を求める心や本当のことを知りたいという意志を持つことが大事なんだと気づきました。

今週は本当に胸に染みるうれしいことがありました。新型コロナウイルス患者を受け入れている病院の親しい看護師さんから久々のお便りが届きました。読む前から涙あふれました。何度も深く息を吸って読ませていただきました。

「なぜ建築の人が教育を？」、建築と教育に共通することは何か？建築は目に見えます、教育は目に見えません、でもいずれも哲学や構造をもっています。何より、どちらも過去のためでなく未来のためにあります。