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2026年11月13日

AI時代の教育、その先へ｜鈴木敏恵の未来教育3.0と「意志ある学び」

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鈴木敏恵が提唱する未来教育3.0とは。目の前の現実を学びのステージとする「意志ある学び」、プロジェクト学習・ポートフォリオ・対話コーチングの三位一体、AI時代の羅針盤となる6つの視座を紹介します。

AI時代に、私たちは人間として何を大切にし、どんな未来をつくるのか。互いの違いを尊重しながらどう生きるのか。

鈴木敏恵が提唱する未来教育3.0は、目の前の現実を学びのステージとし、「意志ある学び」を軸に、未来を描き、実現する力を育てる教育の構想です。

「意志ある学び」とは

「意志ある学び」とは、「何のために、何をやり遂げたいのか」という目的と目標を、学ぶ人自身が持つ学びです。

何を実現したいかを自分の言葉にすると、何を知りたいか、誰に話を聞きたいか、何を確かめる必要があるかが見えてきます。現実に触れて得た気づきや、他者との対話を通して、描いたビジョンも具体的になっていきます。

意志ある学びを実現する三位一体の実践

未来教育3.0では、プロジェクト学習（PBL）×ポートフォリオ×対話コーチングを、「意志ある学び」を実現する三位一体の実践として位置づけています。

  • **プロジェクト学習（PBL）**では、目の前の現実から課題を見つけ、描いたビジョンを具体的な提案や行動にします。
  • ポートフォリオには、気づき、集めた情報、判断の根拠、試行錯誤を残します。学びの過程を振り返り、次の実践に生かします。
  • 対話コーチングでは、相手への敬意と信頼を土台に問いを重ね、学ぶ人自身が大切にしていることや、考えの根拠を明らかにします。

【意志ある学び・未来教育／AIイネーブラー】

目の前の現実へ、果たし得る「唯一の提案」へ

たとえば、地域の防災をテーマにしたプロジェクト学習では、地図を手に避難経路を歩き、住民の話を聞きます。地図の上では避難先が近くても、途中に急な坂道があり、歩いて向かうことが難しい人がいるかもしれません。現地を歩き、本人の話を聞くことで、「この人が避難するために、どんな備えができるか」という問いが生まれます。

AIを使って情報を整理し、備えの選択肢を広げることができます。そのうえで、本人の話や地域の状況に照らして、どんな備えなら実行できるかを一緒に考えます。その人の暮らしと地域の現実に根ざした、具体的な行動の提案が「唯一の提案」です。

自分が見つけたことや考えた工夫が、目の前の人の役に立つ。その経験を通じて、「自分にも、誰かに手渡せるものがある」と気づくことが、学ぶ喜びにつながります。

AI時代の羅針盤｜6つの視座

「人間にしか果たせないことのために、AIを活かす」。 未来教育3.0では、AIを、人間が描いたビジョンの実現を支える**イネーブラー（可能にするもの）**と位置づけています。情報を整理し、見方や選択肢を広げるためにAIを活用します。目的を定め、事実を確かめ、現実に照らして判断することは、学ぶ人が担います。

未来教育3.0の『AI活用ガイドライン』は、この考え方を学びに生かす実践の指針です。「AI時代の羅針盤」として、次の6つの視座を示しています。

【AI時代の羅針盤―6つのスピリット】

  1. 現実直視 ― 目の前の現実を見て、そこにいる人の声を聞き、何が起きているかに気づく。
  2. ビジョン ― 誰のために、どんな未来を実現したいのかを描く。
  3. 知の成果 ― 知識や情報のつながりを捉え直し、人や地域に生かせる提案を生み出す。
  4. 事実・真実希求 ― 一次情報や出典にあたり、AIが示した情報も含め、何が事実かを確かめる。
  5. 意思決定 ― 自分が大切にすることと現実に照らして選び、その判断に責任を持つ。
  6. 俯瞰 ― 人、環境、出来事のつながりを捉え、これまでの経緯とこれからの影響を含めて全体を見る。

AI活用ガイドライン・論考・実践記録

教育の未来と生成AIに関する国内外の公的資料

鈴木敏恵の著書・論文・講｜CiNii Research（国立情報学研究所）文献アーカイブ

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