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【意志ある学び－未来教育メールマガジン】
第787号／2026年6月19日発行［転送可］
発行者：シンクタンク未来教育ビジョン
未来教育ライブラリ（ https://www.suzuki-toshie.net ）
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AI時代の羅針盤(1)－言葉の奥にある「構造」を見る
AI時代に重要となるのは、目の前の物事や言葉を「そういうものだ」と、すでにあるものとして受け取るのではなく、そもそもどういうものなのか、何がどのように成り立っているのかを、「構造」から捉えることではないでしょうか。
言葉は思考の枠組みをつくります
同じ「探究」という言葉でも、ある人は、深く考え、本質を明らかにしようとする内的な営みを思い浮かべます。
一方で別の人は、調査、発表、成果物づくりまで含めた活動を思い浮かべるかもしれません。
どちらも教育の現場で使われています。
しかし、その二つは同じ構造ではありません。
探究の本質は、知ることで見え方が変わっていく、その内側の変化にあります。
一方、調査、協働、発表、成果物づくりは、ビジョンを現実にしていく実践、すなわちプロジェクトの構造に近いものです。
「自分はいま何をしているのか」が見えていること
子どもが辞書で「探究」を調べると、そこには、深く考え、本質を明らかにしようとする意味が示されています。しかし学校で「探究」として行っていることは、プロジェクト学習に近い活動を含んでいることがあります。
「辞書にある探究と、学校で行っている探究は、同じなのだろうか」
この混乱は、単なる言葉の問題ではありません。
学習者が、自分の学びをどう認識するかという問題です。
学習者が主体的に学ぶためには、「自分はいま何をしているのか」が見えていることが不可欠です。
考えているのか。
調べているのか。
つくっているのか。
人と協働しているのか。
それらは互いに関係していますが、同じ知的行為ではありません。その区別が曖昧なまま活動が進むと、子どもは自分の学びを自分で捉えにくくなります。
だからこそ、言葉の意味を丁寧に扱うことが大切です。
言葉の奥にある構造を見ること。
そこから、AI時代の学びを考えていきたいと思います。
次号では、「探究」と「プロジェクト」の違いを、さらに「頭の中」と「現実」という視点から見ていきます。
この記事はWebでもお読みいただけます。
□ プロジェクト学習（PBL）と、探究学習・プロジェクト型学習の違い
https://suzuki-toshie.net/blog/archives/1770
□ 探究学習とプロジェクト学習（PBL）の違い
https://suzuki-toshie.net/news/5397/
□ プロジェクト学習とは
https://suzuki-toshie.net/about-project-based-learning/
動画でわかりやすく説明しています。
「探究」からプロジェクト学習（PBL）へ
https://www.youtube.com/watch?v=571q8-Td3OE
これが『デジタル教科書』の価値！
全教科を横断検索できてこそ！
言葉の奥にある構造を見るためには、知識を一つの教科の中だけで閉じるのではなく、関係として捉えることが大切です。
「意志ある学び」、探究、プロジェクト学習、課題解決において大切なのは、学習者が目的を持ち、必要な知識や情報を自ら手に入れることです。
そのためには、全教科を横断して教科書を検索できることが必要です。
さらに、学年や校種を越えて検索できれば、子どもたちは知識のつながりを自分で発見できます。
それが実現したとき、『デジタル教科書』は初めて、その本当の価値を持ちます。
【YouTube】日本経済新聞への寄稿をもとに語ります。
https://youtu.be/NbQLag7fv9w
